认识角 教学内容： 课本第67—68页的教学内容。 教学目标： 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“做一做”“比一比”等活动，直观认识角。 3、培养学生动手操作能力。 教学重难点： 通过动手实践直观认识角。 教具与学具： 1、教具：多媒体软件、一张纸，一个活动角，一个三角板等。 2、学具：白纸1张、尺子、两根硬纸条。 教学过程： 一 设置情境，导入新课。 教师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（三角板）那它为什么叫三角板呢？（因为它有三个角）是的，因为它有三个角，那我就请一位同学上来找一找，这三个角在哪里？今天老师就和大家一起来认识角，探索角的秘密。（出示课题） 在我们周围有许多物体的表面都有角，同学们请看，出示课件。 小朋友，刚才你们发现了上面都有什么了呢？（角） 二 导入探究，学习新知。 1、折一折、摸一摸 （1）折一折 教师：下面我们就自己动手折一个角，请同学们拿起桌子上的纸想办法把它折成一个角，可以自己折，也可以两个人一起折。 （2）摸一摸 师：同学们都折好了，那就请你闭上眼睛，请摸一摸你手里的角，你发现了什么？ （3）小组交流。 （4）全班交流。引导学生感受“顶点”是尖尖的，而“两边”直直的。同时教师板书画一个角，让学生注意画角的过程。 2、认一认 （1）认识角的各个部分。 ①介绍角的组成。 教师指着黑板上的角，说明“尖尖的”是角的顶点，“直直的”两边是角的两边，同时板书。 ②介绍角的表示方法。 接着告诉学生在两条边之间画“﹚”表示角。 ③介绍角的读写法。 同学们，我们能不能给这角起个名字呢？ 教师板书：“记作：∠1 读作：角1”，教师带读一遍。注意让学生观察“∠”和“＜”，并说出它们的区别。 （2）拿出三角板，让学生把三角板的三个角编上号。 （3）让学生拿自己的数学书，找出书的角，并且编上号。 （4）让学生将自己折的角放在桌子上，指一指，同桌之间互相说 说角的组成部分的名称，并用 “）”标出角。 3．指一指。（课本第67页的“指一指”） 让学生在书上标出有多少个角。投影出示学生的作业，并讲解。在五角星图中，学生只要说出5个角就可以了，如果发现学生更多的角，教师应给予表扬和鼓励。 4．做一做。 （1）教师出示2根硬纸条，让学生思考如何能让这些东西做成一个角。让学生动手做一做。 （2）让学生观察这个活动角，并说一说这个角有什么特点？（指名回答）引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）全班交流。引导学生发现：角的大小与两边张口的大小有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。 5．比一比。 （1）教师要学生拿出他们的活动角与自己的活动角比较，看看谁的角更大。（学生可能会因为老师的角两边比较长，就回答老师的角会更大。）指名学生和老师的角比较，并说说理由。教师强调角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短是没有关系的。 （2）课件出示两个角，让学生观察比较。如果学生回答正确，接着问：你是怎么知道的？学生可能会说直接用眼判断的。课件演示两个角重叠的过程，告诉学生这就是重叠法，重叠法就是把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，再比一比哪个角大。 三、巩固练习 判断 （1）一个角有一个顶点，两条边。 （ ） （2）角的大小与角两边张口的大小有关。 （ ） （3）角的两条边越长，这个角就越大。 （ ） 四、课堂小结 这节课我们学会了什么？ 五、布置作业 在我们的家里和教室里找一找角，看谁找的多。
