a【设计理念】：
（一）根据美术教学大纲的要求，提倡素质教育，结合学生的实际情况，在体验中获得经验，注重在过程中把知识转化为“精神的力量”和“生活智慧”。
（二）体现“以学生为主体”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，在教学中渗透“研究性学习方式”，在课堂中大部分采用师生共同探讨或学生互相讨论，学生自我分析的方式，对学生的语言表达和造型结果作出发展性科学评价，促进学生健康地发展。努力营造一种宽松的课堂氛围，在教学中突出赏识教育，让学生能更好的表达自己的态度和价值观，保持积极参与的激情。
（三）本课重在让学生了解我国传统优秀的龙文化，并在制作的过程中主动寻找与尝试不同的材料的表现方式，鼓励学生在造型·表现过程中鼓励创新意识，参与意识，探究能力和合作精神，体现“龙”的精神。
【教材分析】：
根据美术课程标准要求,本课改变了以往的单纯的讲解,立体构成知识为主的方法,把构成的知识溶入到制作的过程中,并结合废弃物的再利用,了解“物以致用”的设计思想，提高学生的环保意识。进行有目的的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
1、了解龙的来历与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情，同时提高学习兴趣，引发动手创作的欲望，为上好这一课打好基础，做好前期的准备。
2、学生的活动，从课本上可以看到学生活动的场景，说明本课在学法上提倡小组集体制作和活动。在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成，基本的美术素养。
【学生分析】：
刚刚进入中学的学生正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化的时期，对中学美术学习充满好奇和憧憬，对本课也具有浓厚的兴趣。上课之前一周，已安排充分的时间让学生自己在图书馆，网上等查阅有关本课内容的资料，他们对龙的文化已经有了一些基本的了解，如龙是人们想象出来的形象，在民间有舞龙，赛龙舟等民俗活动等。初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，如：剪刻、粘贴、穿插能较好把握。同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计比较感兴趣。通过师生互动，将学生零散的龙文化知识引导到龙的艺术形象中来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。
【教学目标】：
认知目标：了解我国悠久历史的龙文化，了解龙的造型结构。
能力目标：大胆运用废弃材料和技法制作龙，培养学生的创新思维能力。
感情目标：培养学生的团结合作精神，激发学生热爱生活、热爱中国传统文化。
【教学重点】
调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到写龙、做龙的活动中来。在制作过程中让学生体会到龙的精神，发展乐于团结协作的团队精神。
【教学难点】
如何把平面构图（布局）构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。
【课 时】：一课时
【授课年级】：七年级
【课 型】：造型·表现
【教学用具】：
1、《大家动手做条龙》的多媒体课件。
2、废弃的纸杯、胶卷盒、药盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
【教学方法】：讨论法、讲解、演示、启发与鼓励等
【教学过程】：
（一）引入新课 (3分钟)
1．播放音乐《龙的传人》
师：“同学们知道这首歌的名字吗？”
生：《龙的传人》。
师：龙的传人指的是谁呀？你、我、他吗？
教师小结：龙是中华民族的象征，龙是炎黄子孙的民族之魂，我们中国人称自己是龙的传人，把龙作为民族尊严和吉祥的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意境、一种血肉相连的情感！“龙的传人”、“龙的子孙”、“龙的国度”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。（提升学生对中国龙这一民族象征的认识和激情。）
2．引出学习课题：“今天这节课，我们就一起来研究中国龙。”（课件展示课题）
（二）授新课
1、欣赏龙的艺术形象
龙是我国传统文化中极具代表性的艺术形象。龙的造型应用广泛，与人们的生活息息相关。请同学们谈谈你所知道的生活中有关龙的形象。并把自己找到的有关龙的资料向全班同学做一个展示。希望在介绍时注意突出龙的形象特征和精神风貌。
学生介绍后，老师总结在生活中龙的形象。（播放多媒体课件）
1、远古时期的龙造型 2、绘画艺术中的龙造型
3、雕塑艺术中的龙造型 4、建筑艺术中的龙造型
5、工艺美术中的龙造型 6、民间艺术中的龙造型
7、生活中的龙造型
这些充分体现了民间人们对龙的喜爱和尊敬。在中国还有很多带龙字的成语、饮食、地名……
（使用多媒体课件，通过相关的图像资料的欣赏与感受，为教学目标服务，通过这一环节的实施，对后面教学的发展作了极好的铺垫作用，也有利于充分的调动学生参与教学活动的积极性。）
2．分析龙的造型组成
（1）教师设问：“看了这么多龙的形象，请同学们想一下，龙主要由哪三部分构成？”
（2）龙的形象主要由哪些动物的局部构成的？（学生分组讨论）
龙的九似——异物同构（课件展示并讲解）
（3）教师小结：那么水中游的，空中飞的，地上跑的动物的局部同构成龙，更能体现龙能升天潜水、兴云布雨、变幻莫测，是神的化身。
（通过联想到有趣的自我探究发现，激发兴趣。教学中，及时性评价和鼓励对学生的想像力和表达给以简洁而合适的语言予以肯定，提倡赏识教育。）
3．探究实践龙的制作方法。
（1）学生讨论创作方法并让学生尝试不同方法。（提倡变废为宝的环保意识，在探索方法中大胆联想，鼓励学生敢于独出心裁，求异创新。）
（2）教师小结制作方法：剪、刻、折、粘贴、穿插、捆等方法。（黑板板书）
（3）补充：出示三幅不同色彩象征意义的龙形象。（课件展示）
教师设问：每一种色彩都有一定的象征意义，根据我们上节课学过的色彩知识想想，假如我们要做一条象征吉祥的龙，该用哪些颜色，威严的龙呢？
学生回答后，教师延伸：中国人把自己热烈的情感融入到了龙强烈的色彩中去。比如蓝色是水的联想色，在成都龙泉水龙节上也就有了蓝色的龙，预示风调雨顺。
（迁移创造，引导学生想象和形象思维，敢于标新立异，为学生有意识地进行创作提供机会）
（三）创作尝试
请每组同学在给定的时间内利用收集的废旧材料合作创作一条具有象征意义的龙，看哪个组做的又好又快。
（学生自我体验过程，反馈调控，音乐用于辅助环节，激发学生情趣，思维活跃。通过分工合作的团队精神，资源共享，体现团结就是力量。）
（四）评价展示
教师请每个小组学生把作品带上讲台展示，先由组内学生自评，各组互评，教师及时的给予学生肯定和鼓励。
（根据新课标的理念，注重评价的促进作用，让他们获得成功和满足感。）
（五）总结
教师结语：让我们跟着音乐的节奏，舞动起手中的龙,唱起《龙的传人》,龙给予我们激昂向上的精神，只要我们团结一心就能取得胜利。我们是“龙的传人”，就有一颗永远不变的中国心。（在舞龙活动中，体验龙的凝聚力，感受众志成城的精神力量，完成情感的升华。）
【教学反思】：
我在教学过程中，跟学生互动时特别注重学生的优点和长处，充分肯定，也允许失败，让他们在语言表达和实践与体验中都能坚信自己能行。我们始终都是在一个宽松和谐的氛围中探讨“龙文化”，坚持以学生为本的教学思想，并以小组合作制作中国龙，并在舞龙活动中使本课在体验中得到升华，让学生感受到我们是“龙的传人”就有一颗永远不变的爱国的“中国心”。本课在引入这个环节教学实时3分钟，通过情景暗示，到龙的起源的探索，到教师的小结，要很好的运用体态和语言很快吸引了学生的学习注意力，激发了学生学习的激情，使后面的课堂氛围都很活跃。学生在创作的过程中，给与适当的指点和协助，并及时的予以鼓励。
